[틴틴이슈] 숙명여고 성적조작 내신비리의 끝은? > 필통기사

과연 학생들은 학생부 종합전형에 대해 어떤 생각을 가질까? 당연히 긍정적 반응을 보이는 학생들도 존재할 것이다. 하지만 학생부 종합 전형이 가진 부조리와 모순을 비판하는 학생들 역시 많다. 실제 대학 입시를 준비하는 학생의 입장에서 현재 학생부 종합전형의 실태와 문제점을 하나씩 얘기해 보려 한다.

 

 

학생부 종합 전형은 ‘교육 평등’을 깨뜨린다.

 

 

학생부 종합 전형은 ‘성적이 좋은 학생’과 ‘성적이 나쁜 학생’을 구별하고, ‘돈이 많은 학생’과 ‘돈이 없는 학생’을 구별한다. 우선 전자의 경우부터 살펴보자. 학생부 종합 전형의 평가는 다음과 같이 이루어진다. 한 학생이 3년 동안 학교에서 치른 5개 학기의 내신 성적의 평균, 교과별 세부능력특기사항과 동아리활동, 탐구활동 등을 비롯한 학생의 비교과활동, 봉사활동, 출결상황 등을 종합적으로 평가하고 대학은 그것을 기준으로 학생들을 선발한다.

 

이 중 교육현장에서 가장 강조되는 요소는 물론 ‘내신 성적’ 이다. 학생부 종합전형의 본 취지에 따르면, 학생부 종합 전형은 학생부 교과전형과는 달리 내신 성적을 제외한 나머지 생활기록부의 요소들도 입시에 반영한다. 이 덕분에 내신 성적이 불리한 학생들이더라도 자신들이 관심 있어 하는 분야의 비교과활동을 통해 내신 성적의 차이를 어느 정도 극복할 수 있는 것이다.

 

이것이 이 제도의 취지다. 정말 바람직하다. 하지만 현실은 좀 다르다. 결론부터 말하면 내신 성적이 좋은 학생들이 ‘학생부 몰아 받기’를 당한다. 이유는 간단하다. 내신 성적이 좋은 학생일수록 명문대에 입학할 확률이 더 높기 때문이다. 현실에선 취지와 달리 내신 성적이 높은 학생의 생기부를 가득 채워줘서 그 학생들의 명문대 입학확률을 더 높이는 제도로, ‘학생부 종합 전형’은 이미 변질 되어 있다고 말해도 될 정도다.

 

‘돈이 많은 학생’과 ‘돈이 없는 학생’을 구별한다는 후자의 경우는 어떨까? 아마 우리나라만큼 사교육이 성행하는 나라도 찾기 쉽지 않을 것이다. 바로 사교육과 학생부 종합 전형은 깊은 관계를 맺고 있다. 우선 학생부 종합 전형의 기초 요소인 ‘내신 성적’을 잘 받기 위해서는 단순하게 공부를 ‘잘’ 해야 한다. 하지만 공부 잘 하는 방법을 터득하는 건 아주 어린 시절부터 만들어진다. 물론 재능의 영향도 있지만, 현재 고등학교 내신 시험의 성격을 따져본다면, 재능보다는 어릴 때부터 쌓아온 이해력과 암기력이 고득점의 바탕이 된다. 성급한 결론일 수도 있지만 이런 이해력과 암기력 능력들은 사교육과 밀접한 관계가 있다.

 

어릴 때부터가 아니더라도 많은 중.고등학교의 영수학원, 암기위주의 족집게 학원 등은 학원을 다니는 자체만으로 성적이 오를 여지가 있다. 당연히 학원에 다닐 수 없는 학생들은 상대적인 불평등에 놓이게 된다. 또한 내신 성적이 아닌 비교과 활동에서도 금수저와 흙수저는 갈린다. 인터넷 검색창에 ‘학생부종합’을 검색하면 가장 위에 다수의 입시컨설팅학원 홍보링크가 나열되어 있다.

 

이러한 학생부컨설팅 업체들은 적게는 1회상담 30~40만원, 많게는 1년 기준 1000~2000만원의 돈을 받고 체계적으로 학생부를 관리해준다. 학생의 주도적인 활동을 통해 그 학생의 특성이 드러나야 할 학교생활기록부가 대학의 입맛에 맞춰 상업적인 컨설팅업체가 인위적으로 꾸며주는 속 빈 껍데기가 되는 것이다. 물론 수도권에 비해 지방에서는 이런 현상이 덜 할 수 있다. 하지만 범죄행위와 다를 바 없는 생활기록부 대리 작성이 일반화 되어 있다는 것은 이미 공공연한 비밀이다. 누가 과연 대학입시가 공정한 경쟁이라 말 할 수 있겠는가?  

    

괴상한 세부능력특기사항 기록방식, 어이없다!

 

현행 학종 제도의 문제점 중 하나로 ‘괴상한 세부능력특기사항 기록방식’을 꼽을 수 있다. ‘세부능력특기사항’은 교실 안에서 학생과 교사가 의사소통하며 교사가 느낀 학생의 세부 능력과 특기 사항을 말한다. 이러한 내용을 교사가 학생의 생활기록부에 기록 해 주는 것이다. 

 

하지만 현실에서의 세부능력특기사항 기록은 완전 딴판이다. 모든 교사가 그렇게 하는 것은 아니지만, 크게 세 가지 경우로 나뉜다. 첫째, 교사가 모든 학생의 특성을 꼼꼼히 관찰하고 전 학생의 세부능력특기사항을 기록해 준다. 가장 이상적인 방법이다. 둘째, 내신 성적 1~2등급 학생의 생활기록부에만 세부능력특기사항이 기록된다. 셋째, 교과별 세부능력특기사항을 학생이 작성해서 제출한다.

 

둘째, 셋째 경우는 분명이 문제가 있다. 학생부 종합 전형의 취지에서도 벗어난다. 하지만 이런 현상은 불가피하다. 한 교과의 교사가 담당하는 학생의 수는 적어도 100명 이상이다. 담임교사가 약 30명의 학생을 관리하는 것도 매우 벅찬 일인데, 100명의 학생을 전부 관리하고 생기부에 ‘세특’을 적어주는 작업은 다른 어떤 노동보다 고될 것이다. 그렇다면 애초에 한 교사가 이렇게 많은 학생의 ‘세특’을 감당해 내야하는 생기부 기록방법 자체에 문제가 있는 것은 아닐까? 충분한 검토가 필요한 부분이다.

 

 

 

‘쭉 1등급’ 우대받는 현행 입시 제도

 

 

 

 

올해 2018년이다. 15~20년만 거꾸로 돌아가도, 고등학교는 ‘역전의 장’ 이었다. 학생들은 수능 대박을 노리며 공부했고, 어느 학생에게나 희망은 있었다. 그러나 문제는 있는 법. 이런 ‘인생은 한방’ 체제에 문제의식을 느끼고 등장한 것이 ‘학생부 교과’라거나 ‘학생부 종합’ 같은 새로운 전형이었다. 시험 한 번에 올 인이 아니라, 최소 5학기 동안, 10번의 기회는 주고 집중도를 분산시켜 학생들의 부담을 덜어주려는 목적이었다.

 

이러한 장점이 부각되면서 학생부 위주 전형이 몸집을 불려 나갔다. 이 때문에 자연스럽게 수능 위주의 정시 모집은 축소되었고, 많은 대학이 여기에 동참했다. 대학 입시의 안정성을 높이고 큰 낙담이 발생하는 것을 방지한다는 점에서는 성공했지만, 반대로 정시입학의 문이 너무 좁아져 1학년 1학기 때 받는 내신 성적부터 미래의 입학대학이 정해지는 비관적인 상황을 초래하기도 한다.

 

이제, 2학년과 1학년 학생들은 앞으로의 내신 시험 계획을 수립하고 수능에 맞춘 계획을 만들어야 할 시기이다. 많은 2학년 학생들은 ‘나는 정시 파이터야’ 하고 주위에 알린다. 이미 망쳐버린 내신, 관리하지 못한 생활기록부, 밤샘공부의 귀찮음 등에 떠밀려 ‘수능’이라는 마지막 지푸라기를 잡은 학생들이 대부분이지만, ‘쭉 1등급’인 학생들만 우대받는 현행 입시 제도를 뒤돌아 볼 필요도 있다.    

 

우리의 교육은 행복한 나를 만들고 있는가?

 

우리나라의 교육제도에 문제가 있다는 점은 많은 이들이 공감한다. 하지만 언제나 실질적인 해결방안을 내놓지 못한다. 어떻게 교육이 과한 경쟁을 부추기고 그것을 정당화하기만 급급할까? ‘인 서울’로 지칭하는 수도권 대학에 입학하지 못한 인생은 패배자 취급하고, 자신부터 학벌에 벌벌 떨고 차별한다. 각자의 개성을 살리지 못하고 획일화된 시스템에 집착한다. 그 과정에서 대열에서 이탈한 학생들은 버려진다.

 

어느 책에 쓰여 있던 글귀가 되새김질 된다. ‘19세의 ‘완벽한’ 인재 1명을 만드는 교육보다는 19세의 ‘행복한’ 인간 60만명을 만드는 교육으로.‘ 우리의 교육은 그런 방향으로 향해 가고 있을까? 좋은 제도라는 껍질을 뒤집어 쓴 채 결국 불평등과 반칙에 면죄부를 주는 우를 범하고는 있지 않은지 잘 살폈으면 좋겠다. 

 

 

[글/박승민(진주고3)]